● 老年教育应把以家风促社风作为学习的重要内容，用老年人所秉持的家庭美德更好地引导家庭和社会。
● 老年教育普遍存在城乡区域发展不平衡、老年大学“一座难求”、办学网络不健全、资源不足、老年人信息技术水平低下等难题。
● 要用创新发展的理念破解老年教育存在的诸多问题，并把老年人的精神财富、物质财富、文化财富变成科技成果，通过科技的渠道传播出去。
□ 中国妇女报·中国妇女网
记者 周韵曦
在近日召开的第二十届中国国际教育年会第六届国际老年教育研讨会上，与会嘉宾们围绕《老年教育2035：对话世界的未来》这一主题交流探讨并达成共识：推动老年教育发展是一项关乎国计民生的系统工程，也是积极应对老龄化社会的迫切任务。那么老年教育的内容有哪些？在传统形式上探索出哪些创新模式？如何进一步满足老年人老有所教、老有所学的需求？相关领域的专家学者纷纷表达了自己的看法。
空前庞大的教育对象
据全国老龄办数据显示，截至2017年底，我国60岁以上老年人口有2.4亿人，占总人口17.3%。预计到2020年，全国60岁以上老年人口将增加到2.55亿人左右，其中，空巢及独居老人将增加到1.18亿人左右。
除了庞大的数字，“两亿多老年人口中，有一半是空巢老人和留守老人，处于独居状态。”会上，国务院新闻办外宣资讯平台总编辑陶利明特别指出。
基于这一现实，中国人民大学社会与人口学院教授、中国老年学创始人邬沧萍首先指出，当前以及未来，老年教育的对象是空前庞大的。
邬沧萍认为，老年教育包含两个基本点，第一，老年教育是让老年人跟上时代、融入社会，实现“现代化”，成为时代的贡献者而非负担。第二，要通过老年教育提高老年人的生活质量，实现健康长寿。
不可否认，每个老年人几乎都是一位充满智慧的人生导师、都是一座人生有用知识的富矿。如何将他们所拥有的这种“财富”继续投入到促进社会快速发展中，与会嘉宾们也发表了自己的看法。
“老年人有一个非常重要的作用，那就是弘扬家庭美德。同时，老年人对一个家庭的家风也起着奠基作用。”中华女子学院党委书记、全国妇联人才开发培训中心主任李明舜从家庭建设角度提出，老年教育应把以家风促社风作为学习的重要内容，用老年人所秉持的家庭美德更好地引导家庭和社会。
丰富多彩的老年教育新模式
党的十八大以来，一系列有关老龄事业、养老服务体系、老龄健康服务体系、老年教育等的国家重大政策性文件和系列行动计划中，都对发展老年教育提出了明确要求。
2016年3月，全国人大通过《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，首次将“发展老年教育”纳入五年规划；同年，国务院办公厅印发《老年教育发展规划（2016－2020年）》，这是我国第一个专门为老年教育制定并颁布的国家专项规划；2017年，国务院印发《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》，将老年教育纳入养老体系建设中；2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，也均提到老年教育的发展问题。
得益于党和政府的高度重视，这些文件、规划印发出台后，大大推进了我国老年教育的发展。
据天津市教育科学研究院研究员岳瑛介绍，据不完全统计，截至2018年底，我国老年大学已发展到6.2万多所，在校学员1300多万人（包含远程教育学员），在校学员数占到全世界老年大学在校学员数二分之一。并已逐步形成全方位、多层次、多学科、多功能的省、市、县、乡、村五级老年教育办学网络体系，受到了千百万老年人的欢迎。
教育部职业教育与成人教育司二级巡视员刘英也看到：“老年教育的内容不断丰富，与思想引领、提升老年人生活品质、公益活动等相结合，涉及思想道德、科学文化、养身保健、心理健康、职业技能、法律法规、家庭理财、生命尊严等诸多方面。”
很多地方也不断探索老年教育的新模式。
据上海市教委终身教育处调研员夏瑛介绍，如今，上海市教委已向社会公开发布上百门老年教育慕课，并通过微信公众号开发出“指尖上的老年教育”，分享100多门老年教育课程。
“广东省研制出了《广东终身教育资历框架等级标准》，填补了我国这项标准的空白。”广东开放大学校长、省成教协会会长刘文清曾注意到，“老年人对证书的热情远高于大学生，毕业典礼的时候还要穿着学位服，因为这是他一生的梦想和追求。”如今通过这项开发，老年学员的学习成果均可折算成“学分”存进学分银行的“个人账户”，得到社会认可。
老年教育特别是社区老年教育的形式也在不断创新。刘英发现，“老年人除了课堂学习，还有团队学习、远程学习、体验学习。这几年还有游学、读书会、人文行走，形式非常丰富。”
在基层，一些机构还用学习场所聚集老年人，以学习互动吸引老年人，并开发出乡村宅基课堂、邻居学习点、零家访、乐龄讲课堂、网络学习圈、村民组委会、百姓学习中心户等各种学习形式。
用创新发展理念破解难题
如今，面对老年教育普遍存在的城乡区域发展不平衡、老年大学“一座难求”、办学网络不健全、资源不足、老年人信息技术水平低下等难题。如何不断破题、实现老年教育现代化？
岳瑛认为，首先应从课程现代化入手。“课程现代化是指通过规划设置，安排满足现代老年人各类学习需求的丰富多彩的课程，使课程的本身实现现代化。”
“目前我国科学技术的高速发展，为老年教育提供了良好条件。但由于老年人岁数相对较大，能普遍学习和掌握、运用网络知识的人群还很少。据2018年发布的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，60岁以上的网民仅占了7.72亿人口的5.2%，可见老年人对信息技术的疏离确实十分明显。”北京东方老年研修学院常务副院长连巨涛认为，进入5G时代，要用创新发展的理念破解老年教育存在的诸多问题，并把老年人的精神财富、物质财富、文化财富变成科技成果，通过科技的渠道传播出去。
“老年教育事业必须成为整个社会现代化的积极参与者，跟上社会现代化的发展进程，从而产生更积极的社会价值和效益。”岳瑛表示。
