■ 沈明革
“起床了。”下午两点二十分，我轻轻地拍拍熟睡中的外孙安安，小朋友丝毫没有反映。我有些着急，“上课的时间到了！”我提高嗓门，“再不起来就要迟到了！”
安安翻了个身，背朝着我继续睡觉。这是存心呀。前几次我就发现有问题，一说要去上阅读课，孩子就不想去，那时候自己没太在意。也许是认为和我说了没有用，小家伙今天似乎是准备赖在床上不去上课了。
我抓抓头皮寻思着怎么办。任由孩子这么睡下去，不妥。强行把孩子拉起来硬要他去上课，也不合适。我坐到床边，轻轻地把安安托起来，小家伙依然紧闭双眼。我捏捏他的小鼻子慢慢地说：“不想去上课，是吗？我想听你说说是什么原因。”
安安睡眼朦胧地说：“以前不是讲过嘛，这个课没意思。”我追问：“能不能具体一些，哪些方面感觉没意思？”“没意思就是感觉没意思，具体的我也说不清楚。”安安对我的提问有些不耐烦。“这样吧，阅读课是你说喜欢我们才报的名，每个人对自己的决定是要负责任的，不能随便说不去就不去。”我看着安安，他也看着我。“我们还是去上课，你上课的时候想一想，老师哪些做法让你觉得没意思。我在课间休息的时候也找老师了解一下情况。我们回家再讨论决定这个课以后还去不去。”安安认真的点点头，起身和我去少年宫。
课间，我找任课老师闲聊。
“对于孩子的阅读，我们重点要关注哪些问题？”我问。
“我们很明确，这个班的教学就是要提高孩子的阅读能力。”老师的回答很简洁。
“在提高阅读能力的同时，怎样培养孩子的阅读兴趣？”针对安安的问题，我想和老师探讨一下。
“兴趣？”老师似乎思考了一下，给了一个很现实的回答。“是这样，我们做家长的一定要清楚，孩子进了小学以后，具备一定的阅读能力是必须的。”
“这个年龄的孩子，兴趣……”
没等我说完，老师打断了我的问题，说：“要上课了，我们教学是有进度计划的。兴趣，老实说还是要家长平时去培养。”
回家的路上和安安讨论他的阅读课。
“说是兴趣班，但是两节课的时间，老师就是干巴巴的读一段课文，也不给我们讲个有趣的故事。”安安对老师的课进行分析。“有时候一节课的时间就让我们一个个站起来回答很无聊很幼稚的问题。”
“你举一个例子。”
“有一篇课文讲一年四季的树叶，老师就问我们春天的树叶怎么样的，秋天的树叶怎么样的，我们在幼儿园小班的时候就知道了，老师还问了我们一节课。“还有，我们字都没学过，每次都要我们给课文划句子、划段落，要我们书面回答问题。”
“字不会写怎么办呢？”我问。“老师说写拼音个也可以。但是很多小朋友拼音也写不好就急着喊老师，弄得老师手忙脚乱，课也没法上了。”安安嘿嘿地笑着说，“真是太没意思了。”
“看看，老师是为你们着急，你还笑老师。”我严肃地说。“你们老师的愿望是培养你们的阅读能力，这确实很重要。”“阅读能力，那是老师喜欢的。放心，等我认识字了我就什么书都会读。”小朋友的回答有点不知天高地厚。“唔，很有信心！”我有意激孩子一下。“给你读了那么多本《西游记》，等会儿到家抽一本让你给我讲一讲，看看你懂了多少。”
到家里，我从一整盒的《西游记》里抽出一本，是《分瓣梅花计》，这是安安喜欢的故事。凭着自己的记忆和理解，安安一页一页的开始认真地讲述。这些故事我给他讲过多次，可以清楚地分辨出其中掺和了多少孩子自己合理想象的内容，但我还是暗暗佩服孩子的记忆和叙述能力。
故事讲完，我拍手叫好。安安乘机拿起一个靠枕往窗台上一放，舒舒服服地躺下来说：“我就愿意在这里看着外面的小河，读我喜欢的书。外公，你答应我，再也不去那个讨厌的阅读班了。好吗？”我指着窗台上他的一大摞书说：“字没认识几个，能看懂吗？”“看着图画我会猜呀，我觉得一边看一边猜特别有意思。”安安喜欢阅读给他带来的快乐体验，完全不认为认字与否是一个问题。
我不由得想起古人的那句话：“好读书，不求甚解。”又何况尚未识字的孩子。
