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1月16日，教育部召开新闻发布会，发布了将在今年秋季开始执行的普通高中课程方案和语文等14门学科的课程标准。据教育部教材局负责人介绍，此次推出的方案和标准，是在当前落实立德树人、解决高中课改面临的问题和挑战的需要和推进与高考综合改革相衔接的需要的大背景下修订的新方案和新标准，体现出国家对普通高中课程的基本规范和质量要求。
□ 中国妇女报·中国女网记者 周韵曦
新课程方案旨在为学生终身发展奠定基础
据教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍，与2003年颁布实施的普通高中课程方案相比，新的课程方案有三点主要变化。一是进一步明确了普通高中教育的定位。强调普通高中教育是为学生的终身发展奠定基础；二是进一步优化了课程结构。将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程；三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，学生自主选择修习，可以学而不考或者学而备考，为学生就业和高考自主招生录取提供参考；四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
同时王湛表示，新课标在文本结构、内容及其实施要求等方面也进行了改进和完善。一是在文本结构上，新增学科核心素养和学业质量要求两个部分；二是优化了教学内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现个性化的发展；三是重视课程内容的与时俱进。将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，努力呈现政治、经济、文化等发展的新成就、新成果；四是增强了指导性，强化了对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导，帮助教师准确理解和把握课程标准的要义，增强了指导性和可操作性。
王湛指出：“这次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。”
课标修订的亮点与重点
“核心素养的凝练不仅是此次新课标的新变化，也是此次课改的一次亮点。”北京外国语大学党委书记、普通高中思想政治课程标准修订组组长韩震认为：“中观的学科育人目标比较笼统，造成了在微观的教学目标中只关注知识学习，容易形成知识学习与学科育人功能的割裂。”因此，“教育部委托有关高校研究提出了跨学科的中国学生发展核心素养，把党的教育方针具体化、细化，结合学科的特点，将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标，即学科核心素养。”
加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一。“语文课标最为突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。”教育部教材局负责人表示，这一修订结果，一是内容更全，在“课内外读物建议”部分，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期；二是分量更多，明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”；三是要求更高，在全面加强的同时设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。此外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容，增强文化自信。
加强革命传统教育是本次课标修订的又一重点内容。“语文、历史、思想政治、音乐等课标都结合学科自身特点，对革命传统教育内容要求做了强化。”据教育部教材局负责人介绍，“如语文课标在革命传统教育方面做到了‘两个结合’：一是全面加强与专题学习相结合；二是广泛阅读与深入精读相结合。”
三方面促进高中课改与高考综合改革衔接配套
“高中课改和高考综合改革怎么衔接、怎么配套这个问题，是我们这次高中课程方案和课程标准修订要着力解决的重点问题。”教育部部长助理、教材局局长郑富芝指出：“2014年新高考改革方案当中，招生录取新模式的核心是‘两依据，一参考’，即将来高校招生录取新生时，要看高考成绩，还要看高中学业水平考试成绩，同时要参考学生综合素质发展的情况，这是新高考招生录取模式的核心部分。”基于此，高中课程方案和课程改革要想与这一改革要求对接、衔接，那么“就要把教学或者育人的这几个环节彻底打通，要保持它高度的一致性”。
为此，郑富芝表示，此次课改主要在三个方面做了强化：一是强化正确的教育理念，实现了协同育人，实现了高考改革和高中课程改革协同的育人；二是通过优化课程的结构，来适应高考选择性的需要；三是通过研制学业质量标准，为考试命题提供参照。
学业质量标准在此次修订中将发挥怎样的作用？郑富芝解释道：“在这个质量标准当中，对学生学习的程度做了一个水平划分，一般三到五级，根据每个学生自己的学习基础和最后学习结果的程度，把它划成不同层次。在教学过程当中，老师可以根据自己学生的实际情况，把握教学的难易程度，真正实现因材施教。同时也给高考和学业水平考试命题提供参照，在命题时能更好把握命题试题的难易程度，试题的水平和层次。”
“这样划分完之后，将来我们就能达到这样一个目标：高考、学业水平考试都将变成真正的水平考试。”郑富芝表示。
