城管小卫士 （周良/摄）
让中学生发自内心地喜欢参与社会实践活动，创新内容和形式是必不可少的环节；此外，不仅要把社会实践纳入课程评价体系，还要注重考核过程，把暑期社会实践过程划分为若干个指标，做一个长期的跟踪记录，才能有效避免展示性考核与形式主义考核产生的漏洞。
□ 中国妇女报·中国女网记者 陈若葵
正值暑假，中小学生大多有一项必不可少的作业：参加社会实践，并于开学后上交实践报告、PPT等，以及由相关部门填写、盖章的社会实践活动表。对于这项没有分数硬指标的作业，学生们是否积极参与、乐在其中？完成的效果如何？家长又持怎样的态度？
暑假是孩子了解社会的好时机
漫长的暑期时光，孩子们有了相对较多的自由支配的时间。走出课堂、离开书桌，实实在在地到社会课堂体验一下，中小学生会有不一样的感受。
冯姝今年小升初，她幸运地被派位到北京市西城区一所心仪的初中。拿到结果当天，冯姝就跟父母商量假期和同学张淼一家一起旅游的事。这个暑假相对轻松，家庭旅游也在妈妈卢女士的计划之中。
冯姝和张淼两家人曾经结伴旅游过一次，但这次卢女士希望有些变化。家长们商量的结果是：去哪儿玩由两个孩子决定，旅行线路设计、车票购买、宾馆预订、一日三餐，也由两个孩子操持，请孩子带着大人玩，目的是让孩子学会自立、学会如何与人打交道。当然，四位家长会给孩子一些建议和指导，具体的执行者还是冯姝和张淼。两个女孩开始面有难色，不过，毕竟旅游的诱惑力大，想到自己可以当家做主，两个女孩来了兴致，她们选中的目的地是西安，纳入行程的主要景点有兵马俑、秦陵、华清宫、大雁塔小雁塔、大明宫遗址公园、碑林……一周的时间安排得满满的。
冯姝告诉中国妇女报·中国女网记者：“我们7月2日出发，这个时候除了毕业班，中小学还没放假，旅游的人相对较少。这次出行，我和张淼学会了如何查找旅游景点；如何安排游玩顺序可以不走冤枉路、省时省力；怎么在网上预订火车票、宾馆；在西安出行怎么坐车换车；了解西安的美食特色，带着父母品尝特色小吃；同时，也查阅了有关西安历史文化、风土人情的相关资料……”最终，她们完成了一次奇妙的旅行。
说起这次出行的感受，冯姝说：“以前出去都是家长安排，我们只负责玩。这次我和张淼切身体会到了旅游真要操不少心，而且还要提防被骗，比如，我们包车去兵马俑，回来的路上找个地方吃饭，被导游兼司机带进了一家小饭店，结果被‘宰’了。”她表示，吃一堑长一智，下次就要多个心眼了。总的来说，西安之行的收获很大！
刘涵之是北京市海淀区某中学的一名初中生，刚刚结束初二学习的他已经长成了身高1.8米的大小伙子。今年的社会实践，他和同学选择了到超市当理货员。他告诉记者：“我负责食品柜理货，因为是一家大超市，补货量比较大，上货、整理货架、核对价签、向顾客介绍商品……一天下来，感觉腰酸背痛，体会到在超市工作也不容易。”
小学生楚楠的实践活动是陪妈妈上一天班。妈妈在银行工作，给她安排的任务是在取号机前帮顾客取号。除了吃饭，她工作时间全站着，到下班时候，小腿有点肿。楚楠告诉记者：“我去的那天银行人比较多，窗口的叔叔阿姨不停地接待顾客，一坐就是半天；现在银行的很多业务都可以在机器上自助服务，但很多顾客并不熟悉怎么操作，妈妈在大堂，一天不停地帮顾客处理业务，有时她身边同时围着两三个人，我发现大人上班真的很辛苦。”
据了解，北京市不少学校在暑假作业上动脑筋，希望孩子们借助丰富多彩的活动，提升综合能力。比如，通州区芙蓉小学为孩子们制定了“清凉一夏 荷你有约”暑期实践课程方案。其中，“诗意芙蓉”课程以经典诵读的方式，要求学生在假期中背诵5~10首与荷花相关的古诗。东城区灯市口小学则要求一年级学生开展“变废为宝”主题活动；二年级学生要度过一个精彩的“博物馆之夏”，进入博物馆参观学习后采用周记、小报和PPT的方式进行分享；三年级学生则以“小荷才露尖尖角”为主题，做一个与中国传统文化相关的主题研究……
实践活动“现实骨感”
据了解，绝大多数中小学都为学生布置了暑期社会实践作业，但有相当一部分学生的作业完成得缺乏“含金量”。
北京市海淀区某中学生张亦婷9月份读初三，面临中考，这个暑假她很忙碌：除了学校布置的各科作业，还有语文、数学、物理三个辅导班。张亦婷告诉记者：“每天上课、看书、复习、写作业，练小提琴，做完这些事基本上就很晚了，自由支配的时间少之又少。说实话，现在还没考虑社会实践作业这事，或许等课外班结课了，找个敬老院或孤儿院一类的地方，当一天志愿者，这份作业也就能交差了。”
记者在采访中发现，一些学校放假前给学生下发了“中小学生假期回社区报到考评表”，希望学生参加社区的暑期活动；家长也希望孩子能在社区安排的实践活动中学到本领、玩得开心。但是，社区的活动大多让家长和孩子觉得有些遗憾。
10岁的方菲参加了社区为孩子们举办的环保实践活动：一节环保课，了解垃圾分类和废物利用的相关知识，随后，孩子们学习用生活废弃物做手工。“社区的阿姨教我们用废塑料瓶做花盆、用小纸盒做笔筒、用手纸筒和旧衣服做玩偶……非常有意思。只是，这个活动时间太短，还没尽兴就结束了。”
相对于方菲的小遗憾，更多的孩子对社区实践活动缺乏兴趣。北京市丰台区家长孙先生介绍，他居住的社区，今年安排的实践活动是打扫卫生，工作人员准备了小水桶和抹布，让孩子们把活动室桌子、凳子、窗户都擦擦，把桌椅摆整齐，就能得到盖章资格。
家长唐女士介绍，暑假伊始，她就把儿子的社会实践活动表交到社区，被告知7月底带孩子去听垃圾分类讲座。“我观察了一下，共有三十几个小学生和他们的家长来听，但多数孩子在玩手机或聊微信。讲座结束，每个孩子都如愿拿到了盖章的考核表。其实大家心里都清楚，听与不听不重要，只不过是走个形式而已。”
记者在采访中发现，社区活动普遍为放电影、开讲座、打扫卫生、铲除街头小广告或上街头宣传文明养犬等，比较单调，缺乏吸引力，孩子的参与度也很低。一些家长也表示，暑期社会实践作业如同“鸡肋”，社区和家长都应付差事。除了“意思一下”，还有部分孩子因为种种原因未能如实参加社会实践，最终由家长想办法找关系盖章搞定。
由中国人民大学中国调查与数据中心负责组织实施的中国教育追踪调查（CEPS）通过对全国20个省、112所初中、近2万名初中生的追踪调查结果显示，初中生们在暑假自己复习、预习功课的有45.6%，参加课外辅导/补习班的有34.5%，读课外书的有38.5%，参加科普、社区实践、夏令营等课外活动的有6.1%，做兼职、打工的有7.4%，看电视/上网/玩游戏的则有67.8%。显然，社会实践与集体活动在初中生们的暑假生活中所占的比重相对不足。
希望布置与实施“一条龙”
近年来，随着教育改革的深入，学校课程安排也由应试向培养学生综合能力方面转变，教育主管部门更对学生参与社会实践的课程内容、课时长度做出了明确的要求，对学生的考核也开始尝试多元化。因此，中小学校在设计暑期实践作业内容也尽量多元化，希望中小学生利用假期参加社会实践，获取并掌握新知识、认识社会、了解社会、服务社会。
但是，暑期社会实践活动在实施过程中，也面临许多问题和难题——布置作业的初衷是好的，作业内容也比前些年丰富一些，比如，有的要求小学生在家中为自己设置洗碗、拖地、洗菜、做饭等劳动岗位，锻炼孩子生活能力；有进社区、养老院参加服务性、公益性实践活动；有看电影、听讲座、参观博物馆，写观感心得的研学性活动……
但是，由于缺乏科学评估和系统支撑等原因，许多学校的社会实践作业流于形式：一方面对学生提出实践要求，另一方面又觉得社会实践可有可无，象征性地要求学生写个报告、发点图片或任意哪个单位盖个实践章就绿灯通过。
北京市海淀区的一位家长田先生认为，开展社会实践，需要挖掘学生和家长的主动性，但是仅仅依靠学生家长和学生自己恐怕不行。在他看来，那些真正需要学生走出校门和家门、在社会和相关单位才能完成的作业，由于缺乏学校与社会必要的对接，由家长来操作，难度比较大。他希望，学校不仅布置作业，还应尽可能地创造条件、整合社会资源安排和落实一些活动，比如，为学生提供丰富多彩的社会实践基地，创造好的社会实践机会，形成一条龙，从而拓宽学生社会活动空间、提高学生社会实践水平。“否则，我们家长会力不从心，只能硬着头皮去社区或找关系盖章，给学校做假汇报。”
让中学生发自内心地喜欢参与社会实践活动，创新内容和形式也是必不可少的环节，比如将暑期实践活动与社团活动相结合，拓展社团活动的范围；与少年宫、科技馆、博物馆结合，引导学生拟定选题做调查研究、解决问题，尝试撰写小论文课题研究活动。
有专家指出，不光要把社会实践纳入课程评价体系，还要注重考核过程，把暑期社会实践过程划分为若干个指标，做一个长期的跟踪记录，才能有效避免展示性考核与形式主义考核产生的漏洞，将其落到实处，让学生在这个过程中受益。
